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（2）1号试管遇碘不变蓝，2号、3号试管遇碘变蓝，说明水对淀粉没有消化作用．没有牙齿的咀嚼和舌的搅拌，淀粉不能充分消化．
（3）1号试管遇碘不变蓝，原因是馒头碎屑里的淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解为麦芽糖，因此滴加碘液不变蓝．2号试管中馒头碎屑变色的原因是2号试管遇碘变蓝，原因是没有加入唾液，淀粉不分解，淀粉遇碘变蓝色． 没有唾液馒头中的淀粉不能被分解，3号试管中馒头块变色的原因是 唾液不能充分与馒头混合，淀粉没有被全分解
（4）实验结论：馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌、唾液的分泌有关．
（5）你认为该实验提出的问题应该是 馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌、唾液的分泌有关吗？．
（6）你认为该实验提出的问题应该是 馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌、唾液的分泌有关吗？．其中的2、3号试管不是一组对照试验，因为有两个变量．
故答案为：（2）不变蓝；变蓝
（3）唾液淀粉酶；麦芽糖；没有唾液馒头中的淀粉不能被分解；遇碘就变蓝色没有切碎和搅拌；唾液不能充分与馒头混合，淀粉没有被全分解；
（4）馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌、唾液的分泌有关
（5）馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌、唾液的分泌有关吗？
（6）有；不是有一个变量，对照试验应控制只有一个变量；
某生物兴趣小组同学以天竺葵为“探究绿叶在光下制造淀粉”的实验材料，他们的实验操作过程如图1所示．分
| (1)皮肤、黏膜(第一道防线)? 引起人体免疫反应的病毒、细菌等抗原物质(或传染源、病原体、致病微生物) (2)记忆细胞迅速增殖分化产生大量浆细胞，分泌大量抗体 |
初中生物课外兴趣小组可以开展什么活动
该实验的方法步骤：
暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不能是叶片在实验前贮存．
部分遮光：用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来，是为了形成对照实验，实验变量是光照．
光照：将一片叶子照光，看是不是都制造淀粉．
脱色：几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片．把叶片放入盛有酒精的烧杯中隔水加热，使叶片逐渐由绿色变为黄白色．目的是用酒精溶解叶片中的叶绿素，便于观察．需要“隔水”的原因是酒精易燃、易挥发，直接加热容易引起燃烧，使用水对酒精进行加热，起到控温作用，以免酒精燃烧发生危险．
清水漂洗，观察现象之前，用清水冲掉碘液的目的是碘液本身有颜色去掉碘液颜色的干扰，便于观察叶片颜色的变化．
染色：滴加碘液染色，检测有无淀粉生成，淀粉是光合作用产物，遇碘变蓝色．
（1）操作错误的步骤是E，脱色应该是大烧杯中放入水小烧杯中加入酒精．
（2）此实验是“探究绿叶在光下制造淀粉”，因此变量是光，选取一片叶子具有偶然性，应该选取选取多片叶，每片叶均一半遮光、一半不遮光．
（3）叶片的见光（未遮盖）部分遇到碘液变成了蓝色，说明叶片的见光部分产生了淀粉，进而说明淀粉是光合作用的产物；
（4）天竺葵叶通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水合成有机物，并储存能量，同时释放出氧气的过程叫光合作用．天竺葵叶制造淀粉所需要的原料有二氧化碳和水
故答案为：
（1）E（2）B
（3）②未遮光
（4）水和二氧化碳
制作草履虫装片，并在镜下观察草履虫形态结构、运动及摄食状态。
这是比较初级的生物学实验，操作比较简单，集实验操作、实验观察于一体的小型综合性实验，趣味性较强，耗时少，有能够初步锻炼学生的实验操作技术、初步培养学生的实验能力，易于激发学生对于生物学的兴趣。
实验材料和设备：
大草履虫培养液、显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、滴管、洋红粉末、棉花。
实验步骤：
1、草履虫临时装片的制备
为限制草履虫的迅速游动以便观察，先将少许棉花纤维撕松放在载玻片中部，再用滴管吸取草履虫培养液滴1滴在棉花纤维之间，盖上盖玻片，在低倍镜下观察。如果草履虫游动仍很快，则用吸水纸在盖玻片的一侧吸去部分水（注意不要吸干），再进行观察。
2、观察形态结构
在低倍镜下，将光线适当调暗点，使草履虫与背景之间有足够的明暗反差。观察草履虫的形态，注意体形、体表纤毛、口沟及食物泡、伸缩泡的位置和形态。
3、食物泡的形成及变化
取一滴草履虫培养液于另一载玻片中央，用牙签蘸取少许洋红粉末掺入草履虫液滴中，混匀，再加少量棉花纤维并加盖玻片。立即在低倍镜下寻找一被棉花纤维阻拦而不易游动，但口沟未受压迫的草履虫，转高倍镜仔细观察食物泡的形成，其大小的变化及在虫体内环流的过程。
不知道这样的回答可不可以，有问题的话，欢迎追问。
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