网上科普有关“高二生物学的学考总知识点”话题很是火热，小编也是针对高二生物学的学考总知识点寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

虽然学习目标会容易达到，但学习成就感也就越弱。因此，你在高二时期的学习目标，应该结合自己的实际，采取适当的学习行为，使自己的学习目标在经过自己的努力之后能够得以实现。以下是我给大家整理的 高二生物 学的学考总知识点，希望能帮助到你!

高二生物学的学考总知识点1

1、内分泌腺结构特点：没有导管，分泌物是激素，直接进入腺体内毛细血管。

2、下丘脑激素功能

⑴、促甲状腺激素释放激素(TRH)：作用于垂体，促进垂体合成分泌促甲状腺激素⑵、促性腺激素释放激素(GnRH)：作用于垂体，促进垂体合成分泌促性腺激素⑶、促肾上腺皮质激素释放激素(CRH)：作用于垂体，促进垂体合成分泌肾上腺皮质激素

⑷、生长激素释放激素(CRH)：作用于垂体，促进垂体合成分泌生长激素

⑸、抗利尿激素(ADH)：下丘脑神经细胞合成，垂体释放，作用于肾小管、集合管，促进

其对水分重吸收。

3、垂体激素功能：

⑴、生长激素(GH)：促进机体生长

⑵、促甲状腺素(TSH)：促进甲状腺激素合成及释放

⑶、促肾上腺皮质激素(ACTH)：促进肾上腺皮质激素合成及释放

⑷、抗利尿激素(ADH)：下丘脑神经细胞合成，作用于肾小管、集合管，促进其对水分重吸收。

⑸、催乳素(PRL)：刺激_发育及泌乳。

⑹、生长激素释放激素(CRH)分泌异常：

①、成年前分泌不足：人患侏儒症②、成年前分泌过多：人患巨人症③、成年后分泌过多：人患肢端肥大症

高二生物学的学考总知识点2

细胞质基质

功能：细胞质基质是活细胞进行新陈代谢的主要场所，其为新陈代谢的进行提供所需要的物质和一定的环境条件。例如，提供ATP、核苷酸、氨基酸等。

化学组成：呈胶质状态，由水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶等组成。

细胞骨架

真核细胞中有维持细胞形态、保持细胞内部结构有序性的细胞骨架。

细胞骨架是由蛋白质纤维组成的网架结构，与细胞运动、_、分化以及物质运输、能量转换、信息传递等生命活动密切相关。

线粒体

结构特点：具有双层膜结构，外膜是平滑而连续的界膜，内膜反复延伸折入内部空间，形成嵴。线粒体具有半自主性，腔内有成环状的DNA、少量RNA和核糖体，它们都能自行分化，但是部分蛋白质还要在胞质内合成。线粒体基质和线粒体内膜上含有呼吸作用有关的酶。

功能：细胞进行有氧呼吸的主要场所，是“动力车间”。

叶绿体

结构特点：具有双层膜。在叶绿体内部存在扁平袋状的膜结构，叫类囊体。类囊体通常是几十个垛叠在一起而成为基粒。类囊体膜上有光合作用的色素，叶绿体基质中含有与光合作用有关的酶。叶绿体具有特有环状DNA、少量RNA、核糖体和进行蛋白质生物合成的酶，能合成出一部分自己所必需的蛋白质。

功能：光合作用的场所，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。

高二生物学的学考总知识点3

如何通过实验证明生长素只能由形态学上端向形态学下端运输?

把含有生长素的琼胶小块作为供应块，放在切去顶端的燕麦胚芽鞘上端，把另一块不含生长素的琼胶块作为接受块，放在燕麦胚芽鞘切面的下端。经过一段时间后，发现接受块的琼胶里含有生长素。但是，如把这段胚芽鞘倒转过来放置，进行同样的实验，结果发现接受块不含生长素。

生长素的横向运输?

发生在胚芽鞘的尖端，单侧光刺激胚芽鞘的尖端，会使生长素在胚芽鞘的尖端发生从向光一侧向背光一侧的运输，从而使生长素在胚芽鞘的尖端背光一侧生长素分布多。

生长素有哪些生理作用?

在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞，即两重性。如向光性和顶端优势

生长素在农业生产上有哪些方面的应用?

在低浓度范围内：促进扦插枝条生根----用一定浓度的生长素类似物溶液浸泡不易生根的枝条，可促进枝条生根成活;促进果实发育;防止落花落果。b、在高浓度范围内，可以作为除草剂。

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高中生物必修二知识点归纳总结

#高二# 导语高中生物知识点众多，光靠记忆是记不全的，好记性不如烂笔头，要想学好生物，同学们还是要多做知识点的总结。 为各位同学整理了《高二年级生物选修二知识点总结》，希望对你的学习有所帮助！

1.高二年级生物选修二知识点总结 篇一

细胞的多样性和统一性

　一、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞

　二、原核细胞和真核细胞的比较：

　1、原核细胞：细胞较小，无核膜、无核仁，没有成形的细胞核;遗传物质(一个环状DNA分子)集中的区域称为拟核;没有染色体，DNA不与蛋白质结合，;细胞器只有核糖体;有细胞壁，成分与真核细胞不同。

　2、真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有真正的细胞核;有一定数目的染色体(DNA与蛋白质结合而成);一般有多种细胞器。

　3、原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻、细菌(如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌)、放线菌、支原体等都属于原核生物。

　4、真核生物：由真核细胞构成的生物。如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌(酵母菌、霉菌、粘菌)等。

2.高二年级生物选修二知识点总结 篇二

生态系统的稳定性

　1、概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力

　2、生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节能力。生态系统自我调节能力的。基础是负反馈。物种数目越多，营养结构越复杂，自我调节能力越大;

　3、生态系统的稳定性具有相对性。当受到大规模干扰或外界压力超过该生态系统自身更新和自我调节能力时，便可能导致生态系统稳定性的破坏、甚至引发系统崩溃。

　4、生物系统的稳定性：包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性

　生态系统成分越单纯，结构越简朴抵抗力稳定性越低，反之亦然。草原生态系统恢复力稳定性较强，草地破坏后能恢复。而森林恢复很困难。抵抗力稳定性强的生态系统它的恢复力稳定就弱。留意：生态系统有自我调节的能力。但有一定的限度。保持其稳定性，使人与自然协调发展。

　5、提高生态系统稳定性的措施：在草原上适当栽种防护林，可以有效地防止风沙的侵蚀，提高草原生态系统的稳定性。再比如避免对森林过量砍伐，控制污染物的排放，等等，都是保护生态系统稳定性的有效措施。

　一方面要控制对生态系统的干扰程度，对生态系统的利用应适度，不应超过生态系统的自我调节能力;

　另一方面对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质和能量的投入，保证生态系统内部结构和功能的协调。

3.高二年级生物选修二知识点总结 篇三

细胞器

　(1)线粒体

　线粒体广泛存在于细胞质基质中，它是有氧呼吸主要场所，被喻为“动力车间”。

　光镜下线粒体为椭球形，电镜下观察，它是由双层膜构成的。外膜使它与周围的细胞质基质分开，内膜的某些部位向内折叠形成嵴，这种结构使线粒体内的膜面积增加。在线粒体内有许多种与有氧呼吸有关的酶，还含有少量的DNA。

　(2)叶绿体

　叶绿体是植物、叶肉、细胞特有的细胞器。叶绿体是绿色植物的光合作用细胞中，进行的细胞器，被称为“养料制造车间”和“能量转换站”。在电镜下可以看到叶绿体外面有双层膜，内部含有几个到几十个由囊状的结构堆叠成的基粒，其间充满了基质。这些囊状结构被称为类囊体，其上含有叶绿素。

　(3)内质网

　内质网是由单层膜连接而成的网状结构，大大增加了细胞内的膜面积，内质网与细胞内蛋白质合成和加工有关，也是脂质合成的“车间”。

　(4)核糖体

　细胞中的核糖体是颗粒状小体，它除了一部分附着在内质网上之外，还有一部分游离在细胞质中。核糖体是细胞内合成蛋白质的场所，被称为“生产蛋白质的机器”。

　(5)高尔基体

　高尔基体本身不能合成蛋白质，但可以对蛋白质进行加工分类和包装，植物细胞XX过程中，高尔基体与细胞壁的形成有关。

　(6)液泡

　成熟的植物细胞都有液泡。液泡内有细胞液，其中含有糖类、无机盐、色素、蛋白质等物质，它对细胞内的环境起着调节作用，可以使细胞保持一定的形状，保持膨胀状态。

　(7)中心体

　动物细胞和低等植物细胞中有中心体，每个中心体由两个互相垂直排列的中心粒，及其周围物质组成。动物细胞的中心体与有丝XX有关。

　(8)溶酶体

　溶酶体是细胞内具有单层膜结构的细胞器，它含有多种水解酶，能分解多种物质。

4.高二年级生物选修二知识点总结 篇四

光合作用过程

　⑴、光合作用包括：光反应、暗反应两个阶段.

　⑵、光反应：

　①、特点：指光合作用第一阶段,必须有光才能进行.

　②、主要反应：色素分子吸收光能;分解水,产生[H]和氧气;生成ATP.

　③、场所：叶绿体基粒囊状膜上.

　④、能量变化：光能转变成ATP中活跃化学能.

　⑶、暗反应

　①、特点：指光合作用第二阶段,有光无光都能进行.

　②、主要反应：固定二氧化碳生成三碳化合物;[H]做还原剂,ATP提供能量光合作用过程

5.高二年级生物选修二知识点总结 篇五

遗传的基本规律

　1.基因分离定律：具有一对相对性状的两个生物纯本杂交时，子一代只表现出显性性状;

　子二代出现了性状分离现象，并且显性性状与隐性性状的数量比接近于3：1。

　2.基因分离定律的实质是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体，具有一定的独立性，生物体在进行减数XX形成配子时，等位基因会随着的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。

　3.基因型是性状表现的内存因素，而表现型则是基因型的表现形式。

　表现型=基因型+环境条件。

　4.基因自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。

　在进行减数XX形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。在基因的自由组合定律的范围内，有n对等位基因的个体产生的配子最多可能有2n种。

6.高二年级生物选修二知识点总结 篇六

1、内环境理化性质的变化：

　⑴、体温的变化(正常情况下)：

　①、不同人的体温不同

　②、不同年龄的人体温不同

　③、不同性别的人体温不同

　④、同一人24小时内体温不同。

　2—4时较低，14—20时(差幅不超过1OC)

　⑵、变化原因：新陈代谢

　2、稳态：指正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。

　3、人体各个器官、系统协调一致地正常运行，是维持内环境稳态的基础。

　4、机体维持稳态的主要调节机制：神经——体液——免疫

　5、功能上与内环境稳态相联系的系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、排泄系统。

　6、内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

　7、内环境需要维持稳态的根本原因：

　⑴、细胞代谢离不开酶的催化作用，酶的活性受温度、PH等影响。

　⑵、细胞代谢正常进行要求细胞形态结构正常，渗透压的变化影响细胞的形态和功能。

高二上学期生物知识点总结

　高中生物对于小伙伴们是非常重要的科目之一，该如何学好生物呢。以下是由我为大家整理的“高中生物必修二知识点归纳总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　高中生物必修二知识点归纳总结

　一、相对性状

　性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。

　相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。

　1、显性性状与隐性性状

　显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。

　隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。

　附性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象。

　2、显性基因与隐性基因

　显性基因：控制显性性状的基因。

　隐性基因：控制隐性性状的基因。

　附基因：控制性状的遗传因子(DNA分子上有遗传效应的片段)

　等位基因：决定1对相对性状的两个基因(位于一对同源染色体上的相同位置上)。

　3、纯合子与杂合子

　纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体(能稳定地遗传，不发生性状分离)。

　显性纯合子(如AA的个体。)

　隐性纯合子(如aa的个体)。

　杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体(不能稳定地遗传，后代会发生性状分离)。

　4、表现型与基因型

　表现型：指生物个体实际表现出来的性状。

　基因型：与表现型有关的基因组成。

　关系：基因型+环境 → 表现型。

　5、 杂交与自交

　杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。

　自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。(指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉)

　附测交：让F1与隐性纯合子杂交(可用来测定F1的基因型，属于杂交)。

　 二、孟德尔实验成功的原因：

　(1)正确选用实验材料：①豌豆是严格自花传粉植物(闭花授粉)，自然状态下一般是纯种;②具有易于区分的性状。

　(2)由一对相对性状到多对相对性状的研究 (从简单到复杂)。

　(3)对实验结果进行统计学分析。

　(4)严谨的科学设计实验程序：假说—演绎法，即观察分析—提出假说—演绎推理—实验验证。

　拓展阅读：学好生物的方法

　亲历实验和探究、理解科学过程

　认真做实验对学好生物非常重要。必修一分子与细胞模块为大家安排了12个“探究·实践”活动，必修二遗传与进化模块为大家安排了8个“探究·实践”活动。同学们一定要珍惜每次走进实验室的机会，提高自己的动手实践能力。只要做实验就有可能失败，而发现问题、解决问题的过程就是大家亲历生物巨匠科学发现的过程。

　 联系实际、学以致用

　生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的学科。教材中每节的“问题探讨”、正文中“与生活的联系”、“科学·技术·社会”、“与生物学有关的职业”都是为了让同学们尝试将所学、所能在履行“社会责任”中运用。建议同学们多关注科学技术与社会之间的联系、理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象、解决一些问题。例如：在学习被动运输时，亲手腌制一次咸菜;在学习细胞呼吸方式时，亲手做一次面包;在学习光合作用时，亲手培植一株植物。这些不仅会让你深入理解所学知识，而且能点燃你学习生物的兴趣。

#高二# 导语高二变化的大背景，便是文理分科（或七选三）。在对各个学科都有了初步了解后，学生们需要对自己未来的发展科目有所选择、有所侧重。这可谓是学生们第一次完全自己把握、风险未知的主动选择。 高二频道为你整理了《高二上学期生物知识点总结》，助你金榜题名！

1.高二上学期生物知识点总结

　1、解旋酶：作用于氢键，是一类解开氢键的酶，由水解ATP来供给能量它们常常依赖于单链的存在，并能识别复制叉的单链结构。在细菌中类似的解旋酶很多，都具有ATP酶的活性。大部分的移动方向是5′→3′，但也有3′→5′移到的情况，如n′蛋白在φχ174以正链为模板合成复制形的过程中，就是按3′→5′移动。在DNA复制中起作用。

　2、DNA聚合酶：在DNA复制中起作用，是以一条单链DNA为模板，将单个脱氧核苷酸通过磷酸二酯键形成一条与模板链互补的DNA链，形成链与母链构成一个DNA分子。

　3、DNA连接酶：其功能是在两个DNA段之间形成磷酸二酯键。如果将经过同一种内切酶剪切而成的两段DNA比喻为断成两截的梯子，那么，DNA连接酶可以把梯子的“扶手”的断口处（注意：不是连接碱基对，碱基对可以依靠氢键连接），即两条DNA黏性末端之间的缝隙“缝合”起来。据此，可在基因工程中用以连接目的基因和运载体。与DNA聚合酶的不同在于：不在单个脱氧核苷酸与DNA段之间形成磷酸二酯键，而是将DNA双链上的两个缺口同时连接起来，因此DNA连接酶不需要模板

　4、RNA聚合酶：又称RNA复制酶、RNA合成酶，作用是以完整的双链DNA为模板，边解放边转录形成mRNA，转录后DNA仍然保持双链结构。对真核生物而言，RNA聚合酶包括三种：RNA聚合酶I转录rRNA，RNA聚合酶Ⅱ转录mRNA，RNA聚合酶Ⅲ转录tRNA和其她小分子RNA。在RNA复制和转录中起作用。

　5、反转录酶：为RNA指导的DNA聚合酶，催化以RNA为模板、以脱氧核糖核苷酸为原料合成DNA的过程。具有三种酶活性，即RNA指导的DNA聚合酶，RNA酶，DNA指导的DNA聚合酶。在分子生物学技术中，作为重要的工具酶被广泛用于建立基因文库、获得目的基因等工作。在基因工程中起作用。

　6、限制性核酸内切酶（简称限制酶）：限制酶主要存在于微生物（细菌、霉菌等）中。一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列，并且能在特定的切点上切割DNA分子。是特异性地切断DNA链中磷酸二酯键的核酸酶（“分子手术刀”）。发现于原核生物体内，现已分离出100多种，几乎所有的原核生物都含有这种酶。是重组DNA技术和基因诊断中重要的一类工具酶。例如，从大肠杆菌中发现的一种限制酶只能识别GAATTC序列，并在G和A之间将这段序列切开。目前已经发现了200多种限制酶，它们的切点各不相同。苏云金芽孢杆菌中的抗虫基因，就能被某种限制酶切割下来。在基因工程中起作用。

　7、纤维素酶和果胶酶：植物细胞工程中植物体细胞杂交时，需事先用纤维素酶和果胶酶分解植物细胞的细胞壁，从而获得有活力的原生质体，然后诱导不同植物的原生质体融合。

　8、胰蛋白酶：在动物细胞工程的动物细胞培养中，需要用胰蛋白酶将取自动物胚胎或幼龄动物的器官和组织分散成单个的细胞，然后配制成细胞悬浮液进行培养。或用于细胞传代培养时将细胞从瓶壁上消化下来。

　9、淀粉酶：主要有唾液腺分泌的唾液淀粉酶、胰腺分泌的胰淀粉酶和肠腺分泌的肠淀粉酶，可催化淀粉水解成麦芽糖。

　10、麦芽糖酶：主要有胰腺分泌的胰麦芽糖酶和肠腺分泌的肠麦芽糖酶，可催化麦芽糖水解成葡萄糖。

　11、脂肪酶：主要有胰腺分泌的胰脂肪酶和肠腺分泌的肠脂肪酶，可催化脂肪分解为脂肪酸和甘油。肝脏分泌的胆汁乳化脂肪形成脂肪微粒后，有利于脂肪分解。

　12、蛋白酶：主要有胃腺分泌的胃蛋白酶和胰腺分泌的胰蛋白酶，可催化蛋白质水解成多肽链。作用结果是破坏肽键和蛋白质的空间结构。

　13、肽酶：由肠腺分泌，可催化多肽链水解成氨基酸。

　14、转氨酶：催化蛋白质代谢过程中氨基转换过程。如人体的谷丙转氨酶（GPT），能够把谷氨酸上的氨基转移给丙XX酸，从而形成丙氨酸和a—XX戊二酸。由于谷丙转氨酶在肝脏中的含量最多，当肝脏病变时谷丙转氨酶就大量释放到血液，因此临床上常把化验人体血液中这种酶的含量作为诊断是否患肝炎等疾病的一项重要指标。

　15、光合作用酶：是指与光合作用有关的一系列酶，主要存在于叶绿体中。

　16、呼吸氧化酶：与细胞呼吸有关的一系列酶，主要存在于细胞质基质和线粒体中。

　17、ATP合成酶：指催化ADP和磷酸，利用能量形成ATP的酶。

　18、ATP水解酶：指催化ATP水解形成ADP和磷酸，释放能量的酶。

　19、组成酶：指微生物细胞中一直存在的酶。它们的合成只受遗传物质的控制，如大肠杆菌细胞中分解葡萄糖的酶。

　20、诱导酶：指环境中存在某种物质的情况下才合成的酶，如大肠杆菌细胞中分解乳糖的酶。

2.高二上学期生物知识点总结

　内分泌系统

　1、甲状腺：

　位于咽下方。可分泌甲状腺激素。

　2、肾上腺：

　分皮质和髓质。皮质可分泌激素约50种，都属于固醇类物质，大体可为三类：

　①糖皮质激素如可的松、皮质XX、氢化可的松等。他们的作用是使蛋白质和氨基酸转化为葡萄糖；使肝脏将氨基酸转化为糖原；并使血糖增加。此外还有抗感染和加强免疫功能的作用。

　②盐皮质激素如醛固XX、脱氧皮质XX等。此类激素的作用是促进肾小管对钠的重吸收，抑制对钾的重吸收，因而也促进对钠和水的重吸收。

　③髓质可分泌两种激素即肾上腺素和甲肾上腺素，两者都是氨基酸的衍生物，功能也相似，主要是引起人或动物兴奋、激动，如引起血压上升、心跳加快、代谢率提高，同时抑制消化管蠕动，减少消化管的血流，其作用在于动员全身的潜力应付紧急情况。

　3、脑垂体：

　分前叶（腺性垂体）和后叶（神经性垂体），后叶与下丘脑相连。前叶可分泌生长激素（191氨基酸）、促激素（促甲状腺激素、促肾上腺皮质激素、促性腺激素）、催乳素（199氨基酸）。后叶的激素有催产素（OXT）和抗利尿激素（ADH）（升压素）（都为含9个氨基酸的短肽），是由下丘脑分泌后运至垂体后叶的。

　4、下丘脑：

　是机体内分泌系统的总枢纽。可分泌激素如促肾上腺皮质激素释放因子、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、生长激素释放激素、生长激素释放抑制激素、催乳素释放因子、催乳素释放制因子等。

　5、性腺：

　主要是精巢和卵巢。可分泌雄性激素、雌性激素。

　6、胰岛：

　a细胞可分泌胰高血糖素（29个氨基酸的短肽）

　b细胞可分泌胰岛素（51个氨基酸的蛋白质），两者相互拮抗。

　7、胸腺：

　分泌胸腺素，有促进淋巴细胞的生长与成熟的作用，因而和机体的免疫功能有关。

3.高二上学期生物知识点总结

　1、细胞的全能性：

　(1)概念：已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能.

　(2)原因：已分化的细胞具有本物种全套的遗传物质.

　(3)干细胞：动物和人体内保留着少量具有_和分化能力的细胞.

　2、细胞全能性的证明实例

　(1)植物组织培养证明了植物细胞具有全能性;

　(2)克隆动物证明了高度分化的动物细胞核也具有发育的潜能.

　3、可作为证明细胞全能性的实例必须同时满足以下三个条件;

　①起点：具有细胞核的细胞;

　②终点：形成完整的个体;

　③外部条件：离体、营养物质等.

　注：种子发育成植株不叫全能性.

　4、细胞分化程度与全能性的关系：分化程度越低的细胞全能性越高.

　5、细胞全能性比较

　(1)动物与植物：植物细胞>动物细胞;

　(2)同一个体：受精卵>生殖细胞>体细胞;

　(3)同一细胞：刚产生的细胞>成熟细胞>衰老细胞.

4.高二上学期生物知识点总结

　种群密度的取样调查

　1、植物种群密度取样调查的常用方法——样方法

　(1)步骤：确定调查对象→选择调查地段→确定样方→设计计数记录表→实地计数记录→计算种群密度

　(2)原则：随机取样，不能掺入主观因素。

　2、动物种群密度调查的常用方法——标志重捕捉法

　(1)主要方法：捕获一部分个体做上标记，放回原来环境中，经过一段时间再进行重捕。

　(2)计算公式：标记总数/N=重捕个体中被标记的个体数/重捕总数(N代表种群内个体总数)

　(3)操作注意事项：

　①标记个体与未标记个体在重捕时被捕的概率相同。

　②调查期间没有大规模迁入和迁出，没有外界的强烈干扰。

　③标记物和标记方法必须对动物的身体不会产生对于寿命和行为等的影响。

　④标记不能过分醒目，以防改变与捕食者之间的关系。

　⑤标记符号必须能够维持一定的时间，在调查研究期间不会消失。

5.高二上学期生物知识点总结

　名词：

　1、分解者：主要是指细菌、真菌等营腐生生活的微生物，它们能把动植物的尸体、排泄物和残落物等所含有的有机物，分解成简单的无机物，归还到无机环境中，在重新被绿色植物利用来制造有机物。

　2、食物链：在生态系统中，各种生物之间由于事物关系而形成的一种联系，叫做～。

　3、食物网：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接的复杂营养关系，叫做～。

　语句：

　1、生态系统的结构包括两方面的内容：生态系统的成分;食物链和食物网。

　2、生态系统一般都包括以下四种成分：非生物的物质和能量(包括阳光、热能、空气、水分和矿物质等)，生产者，消费者，分解者。

　3、生产者：自养型生物(主要是指绿色植物及化能合成作用的硝化细菌等)。

　4、消费者：包括各种动物。它们的生存都直接或间接地依赖于绿色植物制造出来的有机物，所以把它们叫做消费者。消费者属于异养生物。动物中直接以植物为食的草食动物(也叫植食动物)叫做初级消费者;以草食动物为食的肉食动物叫做次级消费者;以小型肉食动物为食的大型肉食动物，叫做三级消费者。

　5、分解者：主要是指细菌、真菌等营腐生生活的微生物。

　6、生物之间的关系：食物链中的不同种生物之间一般有捕食关系;而食物网中的不同种生物之间除了捕食关系外，还有竞争关系。

　7、生态系统中各成分的地位和作用：非生物的物质和能量是生态系统赖以存在的基础，生产者是生态系统中的主要成分，消费者不是生态系统的必备成分，分解者是生态系统的重要成分。

　8、消费者等级与营养等级的区别：消费者等级始终以初级消费者为第一等级，而营养等级则以生产者为第一等级(生产者为第一营养级，初级消费者为第二营养级，次级消费者为第三营养级。);同一种生物在食物网中可以处在不同的营养等级和不同的消费者等级;同一种生物在同一食物链中只能有一个营养等级和一个消费者等级，且二者仅相差一个等级。

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