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科学教育学诞生的标志是什么1806年出版的《普通教育学》。
一、科学教育学的定义
科学教育（Science Education）是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，授予教育学学士学位。
培养具有良好思想道德品质、扎实的自然科学知识和较强的科学教育能力，能在中小学从事“科学”或“综合实践活动”课程教学与研究工作，以及在教育科研部门、公共事业单位从事基础科学教学研究和科学普及教育与管理的复合型人才 。
二、《普通教育学》的简介
《普通教育学》是德国教育家约翰·弗里德里希·赫尔巴特创作的教育学著作，首次出版于1806年。
该书分为二部分，分述了教育的一般目的、多方面的兴趣、以及培养学生的性格。赫尔巴特提出教学可以分为四个阶段：明了、联想、系统、方法或叫应用。后人将明了又分为预备和提示，成为影响甚广的五段教学法。
该书以心理学作为建立教学理论的基础，要求教师按照儿童的心理状况及其规律开展教学活动，对西方近代教学论的发展有着非常重要的意义。
《普通教育学》的教育思想
1、教育科学的理论基础
赫尔巴特指出，教育理论体系有两个理论基础，即伦理学和心理学。其中，伦理学说明教育的目的——道德是人类的最高目的，也是教育的最高目的。
心理学决定教育的方法——要想达到教育的最高目的，则需要研究受教育者的心理活动及其规律，以便找到合理而有效的教育方法。
2、儿童的管理
赫尔巴特认为，儿童生来便有“一种处处都会表现出来的不服从的烈性，这种烈性就是不守秩序的根源”。如果不从小便加以“约束”，这种“烈性”可能成为反社会的倾向。
因此，必须加强对儿童的管理。在对儿童实施管理时，可以采取以下五种方法：威胁、监督、权威与爱惩罚、活动。赫尔巴特非常重视惩罚在儿童管理中的作用，认为惩罚有助于使学生消除反抗的行为。
3、教学理论
赫尔巴特主要从四个方面谈这个问题。①教育性教学。赫尔巴特特别重视智育在教育中的作用和意义，提出了“教育性教学”的著名理论。他把实现教育目的与传授文化知识看做同一个过程，认为任何教学都必须有教育性，既没有“无教学的教育”，也没有“无教育的教学”。
所以应该把学校的全部工作都归结为“教育性教学”。②多方面兴趣。他认为在教学过程中，“多方面兴趣”是学生意识活动的“内在动力”。也就是说，学生如果有多方面的兴趣，就会主动地去追求知识，一心钻研课业，达到教学的目的。
1879年。目前公认的科学心理学诞生，是以1879年德国心理学家威廉.冯特（1832-1920）在德国莱比锡大学建立心理学实验室为标志的。
科学心理学是由1879年德国生理学家 冯特 在 莱比锡大学 建立的第一个心理实验室，标志著现代 心理学 (即科学心理学)的开端。 其抛弃精神分析所强调的意识问题，以可量化的实验来研究心理学，不同于精神分析学者所强调的质的研究。 科学心理学研究的则是人在科技活动领域心理活动规律，是一门高度综合性的，边缘化的 交叉学科 。 主要由科学 创造心理学 ， 科学管理心理学 ， 科技人才心理学 与 科学社会心理学 所组成，其中以 科学创造心理学 为主体，旨在运用创造心理规律，充分发挥科技工作者的 创造力 ，推动科技进步。
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