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怎样上好一堂生物课
摘 要：生物是一门知识系统性强，涉及面广且又相对独立的学科。它属于理科，题型多样灵活，学好它更多的是需要理解；但它又像文科中的历史政治，需要记忆。一堂好的课应该要具备以下几点：成功的导课，高效的教学过程，课堂上学生的轻松无负担，以及针对性强到位的相应练习。
关键词：导课 生活教学 成语教学
一、导课要简捷直入有艺术
导课本身就是一门艺术，对教师自身的素养要求很高，包括教师对生活方面的体验积累，对业务水平方面的精通掌握。导课太简短，激发不起学生对课题的兴趣，导致一开课就显得枯燥无味；导课太冗长，浪费学生的时间，转移了学生的注意力，达不到引领学生入主题的效果。导课一定要设置好，好的导课对一堂课往往能起到事半功倍的效果。好的导课就像一面鲜红的旗帜，引领学生在知识的海洋中探取收获。导课的方法有很多，可以是复习旧课导入新课，利用生活现象导入新课， 设置疑问导入新课， 使用故事导入新课，利用诗句导入新课等等。
例：讲生物的遗传定律时，我们可以这样导课：小明的爸爸是高鼻子双眼皮，妈妈是是扁鼻子单眼皮，那小明应该是高鼻子还是双眼皮呢？（学生先是愕然，转而兴趣涌起，然后乱猜一通，再就是急切的期盼老师的答案了），想知道结果吗？就让我们进入今天的学习——生物的遗传定律。遗传定律是那位科学家，做了什么实验，又是怎样发现的呢？这样就利用了生活现象，设置疑问导课法，效果很好。
二、教学过程要高效易懂
1．结合生活教学
生活经验人人都有经历都有感觉，尽量把课堂上的讲的知识与生活联系起来，这样学生更容易理解接受掌握。比如我们讲呼吸作用时，可以把短跑长跑与有氧呼吸结合起来，把运动的肌肉伤痛，熟料袋里水果发出的酒精味，以及酿酒焉泡菜结合起来，掌握有氧无氧呼吸的现象特点。又如我们讲光合作用时可以与“大树底下好乘凉”，早晨做运动锻炼身体与傍晚做运动锻炼身体的比较结合起来，这样不但可以让学生借自己的生活经验解来理解解释书本知识，激发了对生物的兴趣，又学会用知识去解释生活中碰到的问题现象，学以致用。
2．巧用诗词成语教学
在课堂上有针对性地插入一两句与自然有关的诗词，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的维妙维肖。这样的诗词，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借善用，能使生物课变得生动，也提高了学生的学习兴趣。此外，适当引用成语、谚语，也能增强学生的兴趣。例如，我引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。
三、课堂上要为学生减轻学习负担
1．帮学生归纳一些知识要点特例便于记忆
例：（如下图）
2．运用谐音帮助学生记忆
例：线叶双（线粒体、叶绿体有双层膜）；无心糖（没有膜结构的是中心体和核糖体） ； 原核生物：蓝（蓝藻）细（细菌）线（放线菌）织（支原体）毛衣（衣原体）；真核生物：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了 ；叶绿素的四种及层析的'顺序：胡萝卜素，叶黄素，叶绿素a，叶绿素b，(胡叶？a,b也。) ；遗传病与优生中的各种遗传病 ： 仙（显性致基因遗传）单（单基因）不够（佝偻病）吃软（软骨发育不全）饼（并指）；白（白化病）龙（先天性聋哑）笨（苯丙酮尿症）； 青少年（糖尿病）无脑（儿）唇裂多（多基因遗传）怨（原发性高血压）啊 ；八种必须氨基酸： 缬 氨酸 异亮氨酸 亮氨酸 苯丙氨酸 甲硫氨酸（蛋氨酸 ） 色氨酸 苏氨酸 赖氨酸 (借一两本单色书来)；在“光能在叶绿体中的转换”可以这样记：“少数特殊状态的叶绿素a失去电子，变成了强盗(强氧化剂)，就从水分子身上夺得电子，使水分子妻(氢)离子(氧)散。” 3．运用口诀帮助学生记忆法
例：有丝分裂各时期的特点：间：染体复制加合成，前：膜仁消失显两体，中：形数清晰赤道齐，后：点裂数增均两极，末：膜仁重现失两体。又如：人类遗传病系谱图遗传型判断口诀：无中生有为隐性,有中生无为显形，隐性遗传看女病,父无女病非伴性，显性遗传看男病,父病女无非伴性。
四、练习要到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等，其检测和巩固效果都非常好。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。
总之，上好一趟生物课的方法技巧有多，只要用心去教，设计着去教，相信你一定能教出好成绩，成为一名受学生欢迎的好老师。
课堂讲解技能有哪些呢
生物作为初中新接触的科目之一，它的知识点有哪些呢，该怎么学习生物呢。以下是由我为大家整理的“初中二年级生物知识点总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中二年级生物知识点总结生物进化的原因
1.保护色的形成是自然选择的结果。除了保护色，动物的警戒色和拟态也有助于生物的生存。
2.推动生物不断进化的原因是自然选择。
3.达尔文与自然选择学说著作《物种起源》，被誉为19世纪自然科学的三大发现之一
(1)自然选择的过程包括过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。
(2)自然界的生物通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择而不断进化。
动物的运动
1.脊椎动物的运动
脊椎动物的运动系统由骨、骨连接和骨骼肌三部分组成。其中，骨和骨连接构成骨骼，因而也可说成“脊椎动物的运动系统由骨骼和骨骼肌组成。”
屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张;伸肘时，肱二头肌舒张，肱三头肌收缩。
人和脊椎动物的肌肉收缩和舒张都是在神经系统的调节下完成的。
2.动物运动的能量来源
消化吸收呼吸作用释放能量
食物───→细胞───→ATP───→肌肉
动物的行为主要受神经系统(神经)和内分泌系统(激素)的调控。
生物的变异
1.生物性状的变异是普遍存在的，变异不一定都是有利的。
2.变异的原因及类型：
(1)由遗传物质发生变化引起的变异，能够遗传给下一代，这样的变异就是可遗传的变异。如：用化学药剂处理过的甜菜染色体加倍。
(2)单纯由环境因素发生变化引起的变异，不能够遗传给下一代，这样的变异就是不可遗传的变异。如：美容院里做的双眼皮;小时候因外伤脸上留下的疤痕等
3.人类应用遗传变异原理培育新品种例子：
人工选育(生物变异)、杂交育种(基因重组)、诱变育种(基因突变)。
4.生物变异的意义：生物进化和发展的基础，培育动植物的优良品种。
5.被誉为“世界杂交水稻之父”的是我国著名科学家袁隆平，用普通水稻与野生稻杂交。
植物的生殖
1.有性生殖：由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。如：用种子繁殖
2.无性生殖：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体。如：马铃薯用块茎(带芽眼)繁殖;椒草和秋海棠用叶繁殖;竹子用茎繁殖;红薯用根繁殖等
3、自然界中无性生殖方式：植物营养生殖(用营养器官根、茎、叶繁殖)，分裂生殖、孢子生殖和出芽生殖等。人工控制无性生殖方式：组织培养(教材P8)、克隆
4、生产实践中，人们常应用无性生殖来栽培农作物和园林植物，常见方式：扦插、嫁接。
A甘薯、葡萄、菊、月季的栽培，常用扦插的方法。
B苹果、梨、桃等很多果树都是利用嫁接来繁育优良品种。
5、嫁接有枝接和芽接两种。嫁接存活的关键:接穗与砧木的形成层紧密结合,以确保成活。
嫁接后植株表现的是接穗的性状。
6、扦插：
a.茎段上方的切口是水平(减小伤口水分过多蒸发)的，而茎段下方的切口则是斜向(可以增加吸收水分的面积)的。
b.上一个节上的叶要去掉部分叶片，下面一个节上的叶从叶柄处全部去掉，减少水分散失。
昆虫的生殖和发育
1.变态发育：在由受精卵发育成新个体的过程中，幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大。
完全变态：卵→幼虫→蛹→成虫举例：家蚕、蜜蜂、蝶、蛾、蝇、蚊
不完全变态：卵→若虫→成虫。举例：蝗虫、蝉、蟋蟀、蝼蛄、螳螂
由于蝗虫的幼虫，形态和生活习性与成虫相似，只是身体较小，生殖器官没有发育成熟，仅有翅芽，能够跳跃，称为跳蝻，这样的幼虫叫做若虫。
2.蝉退是指蝉退去限制身体进一步生长的外骨骼。
3.昆虫是卵生、有性生殖、体内受精。
拓展阅读：初中提升生物成绩的方法1、课前预习
预习是学生上课前的自学，是学生学习的预备。同学们坚持经常课前预习，不仅使自己对即将上的新课有个概括的了解，而且能对自己在新课中必须重点掌握的问题做到心中有数，同时提高了同学们的自学能力。
2、听课是学习的中心环节
能否上好课，教师的教是一方面，学生的学是更重要的方面，因此同学们要掌握听课的方法。为此，同学们在上生物课时要做好以下几点：
(1)注意听，认真记。
注意听不仅仅是要求同学们集中精力，更重要的是听课要听思路，注意听老师是如何引入新课，怎样展开讲解的，最后又是怎样归纳小结的。特别要注意理解教师在讲课中反复强调的重点和难点，并在不影响听课的前提下记些要点。
(2)多动手、多观察。
生物课里，教师根据教材内容的需要，常常利用实物、标本、模型、挂图、课件等直观手段进行教学。有时教师还领学生做些探究性实验，同学们应在教师指导下多动手细观察，通过亲自动手操作、观察，对现象和过程进行比较、分析，这样不但提高了自己的实验技能，同时培养了自己的科研素质，同时可以加深对知识的理解和运用。
(3)勤思考、多提问。
上课前同学们应对教师讲的每个问题都要认真地进行思考，尤其要重视教师的提问，不论提问谁，都必须把自己置于“主人”的位置上来，敏捷地思考这个问题我是怎样想的?特别是在听课中凡是自己不懂的或发现的新问题都要虚心向教师请教，决不能不懂装懂。
3、及时复习
复习是上课的延续，是对所学知识的深化和巩固，这要求同学们在学习生物学知识还没有遗忘时就去复习，加以巩固和强化。为此做到：
(1)复习要有明确目的。主要体现复习什么内容，具体达到什么目的，达到什么标准。
(2)复习要有计划性。制定复习计划要实事求是，合理安排好复习内容，分配适当的复习内容。
(3)复习要坚持经常进行。新课复习、单元复习和期末复习要有机衔接起来，决不能间断。
4、高效作业
首先，要明确高效做作业的三步骤：
第一步是“解”，就是想尽一切办法解决面前的问题;
第二步是“思”，就是做完之后要回顾和反思，总结出经验和方法;
第三步是“归”，就是将获得的经验和知识回归到书本上去。
讲解是通过语言对知识的分析，提示事物及其构成要素的发展过程，课堂上老师的讲解技能有哪些呢?下面我整理了关于课堂讲解技能，供你参考。
一、构成要素
(1)形成讲解结构
生物课堂讲解结构总的来说可分为三大部分:引入(导论)一主体(议论、推论)一总结(结论、结果)。
(2)注意语言表达
讲解的成功与否在很大程度上依赖于语一言的表达，生物课堂的讲解也不例外。讲解过程中教师的语言应注意以下问题:
第一：语音、语速适合讲解内容,吐字清晰。第二：讲解紧凑、连贯。第三：讲解语言应准确、完整。
(3)与其它教学技能相配合
教师在讲解时应配合眼神、手势、板书或辅以适当教学媒体。教育社会心理的研究表明,毫无表情，毫无动作，远离学生的讲授,学生只能接受信息的25%;如果使用板书、字幕、图表或其它直观教具,学生信息接受率可以提高40%一50%;如果指着讲解,再配以恰当的动作和手势,学生信息接受率可提高至75%以上。
(4)使用例证
生物学教学中,教师在进行讲解时,经常遇到较抽象，学生不易理解的内容,这时可以举例加以解释。
(5)形成连接
教师在讲解特定内容时要做到连贯、清楚。连贯清楚的讲解是由新知识和旧知识间，问题和问题间、例证和原理间恰当的连接构成的。这些要素并不是彼此孤立的,它们之间将构成一个有机整体。讲解中,教师应仔细安排各步骤的先后顺序,并选择恰当的连接词语用以论证这些因素的关系,使讲解成为连贯、系统的对某对象的阐述，教师必须进行认真设计,使讲解能更好的引导学生科学思维。往往这种讲解具有跨跃性,这就要求教师在讲解中过渡自然,便于学生进行迁移性学习，进行连接,更容易使学生对讲解内容进行逻辑思维,更易理解,使学生感觉到新问题的产生式自然的,而且使新的内容要达到的目标更加明确。
(6)获得反馈
讲解从形式上看似乎是教师单方面的活动,但事实上成功的讲解必然要有师生间知识信息和情感的交流"在讲解过程中,教师要注意收集来自学生的讲解效
果的回馈信息,及时发现学生的困难,对问题的理解程度,了解他们的兴趣和态度。教师要根据回馈信息及时调整讲解的方式和速度,使学生跟上教学进度,达到教学目标。总体来说,讲解中获得回馈的作用有:第一,实现师生间的情感交流;第二,随时调整讲解进度,帮助学生理解新知识;第三,发现学生存在的问题,助于实现教学目标。
讲解中一般的反馈方式有:观察学生的表情、行为和操作活动;留意学生的非正式发言;提出问题,学生回忆旧知识或引发对新知识的思考:给学生提问的机会,使他们提出自己的看法和困惑等。
二、讲解的要求
要求教师必须思路清晰，一步扣一步，步步衔接紧凑。一般说来，新授内容是由若干个教学事件构成，教师必须清楚：每一个教学事件教师干什么?学生干什么?针对某一个教学事件，学生可能会怎样想?学生可能想什么?教师怎样引导学生去想?学生在什么地方可能出现思维阻塞?这就需要：
⑴充分准备，启发思维： 要明确教学目标，分析教学内容与学生的实际，建立清晰的讲解结构，也就是说，先讲什么?后讲什么?前后怎样连接。
⑵提供依据，注意科学性：所举证据和例证要充分、具体、恰当，并要明确依据与结论之间的关系。
⑶突出重点、突破难点：重点指重要知识，由教学内容的特点来确定;难点由教学内容与学生的关系以及学生的基础等情况来确定。
突出重点、突破难点的方法：重复;停顿;提问;提高语音语调或降低语音语调;板书强调等。
⑷组织要有条理，注意逻辑性：讲解的过程合理，条理要清楚，逻辑严密，层次分明，体现物理学的认识方法。讲解不仅使学生明确每一步的出发点，思考方向、结论，而且要明确各步骤之间的逻辑联系。
⑸语言清晰、流畅、简练、通俗、生动
⑹反馈和调控：通过反馈和调控实现师生之间情感的激励和知识信息的有效传递，达到教学目标。另外，讲解还要情感投入。课堂上师生之间的情感交流是创造和谐的课堂气氛和良好智力环境的重要因素。讲解中情感的交流与语音和语速的变化有很大的关系，为了使讲解生动，应使讲解的语音和语速适合讲解内容中情感交流的需要，进行必要的情感投入。
三、讲解的类型
1、描述类。
(1)叙叙式：教师用比较简洁、不带任何感情色彩的语言客观地把事物在时间上的发展变化，空间上的位置、延伸，以及它们之间的联系讲述出来。
(2)描绘式：教师用比较生动、形象的语言，具体地、鲜明地、逼真地再现人物、事件、景物状态和情景的一种方法和手段。它能把学生带入最佳思维状态。
2、诠释类。
(1)解释式。
教师用简洁严谨的语言具体讲解事物、事理的含义、原因等的一种讲解方式。
(2)说明式。
教师用言简意明的语言，把事物的形状、性质、特征、成因、规律、功能以及事物间关系等加以说明的一种讲解方式。
3、论证类。
(1)论说式。
教师用富于逻辑性的语言根据教材中提供的已知材料进行道理、论是非，使学生在接受科学知识的同时，明白或懂得一定道理。
(2)推理式。
教师利用学生已掌握的知识、材料推导出新知识的一种讲解方式。
(3)证明式。
教师为论述根据已知材料提炼出的某一思想观点、某一法则、公式的正确性，或者用事实或引用科学公理作依据来证明某立论、法则、公式正确而采用一种讲解方式。
四、讲解技能应用中存在的问题
1、错，即错说错讲。
2、浅，即知识传授不到位、重点不突出，难点没突破，照本宣科，浅尝辄止。
3、散，教师没能掌握知识间的内在联系，讲授的不系统、不集中，缺少必要的概括总结。
4、乱，教师思维混乱，讲授无序，东一榔头西一扫帚。
5、泛，讲解空泛。
6、偏，讲解偏离了教学目标。
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