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染色体教具的制作及在教学中的使用
在高中生物学教学中，有关染色体的内容在第一章至第五章中都有出现。染色体的形态、结构、化学成分；在细胞有丝分裂、减数分裂过程中染色体形态和数目的变化规律；染色体与着丝点、姐妹染色单体、DNA的关系；同源染色体、四分体的概念等内容，既是教学重点，有些又是教学难点。为了帮助学生理解和掌握上述内容，笔者在教学中自制了染色体形态、结构的教具，并结合教学内容，多次进行使用，收到了较好的教学效果。
一、染色体教具的制作
1．材料 带彩色胶皮的电线数根，直径约4毫米，长约450毫米；中药丸药的塑料外壳(直径比乒乓球略小，约30毫米，可打开和合拢)多个；透明塑料薄膜套多个。
2．方法 先在每一半丸药塑料外壳上钻两个小孔，接着把电线从两个孔中穿过，再把两端的电线缠绕成螺旋状，然后把两半合拢(两半电线的颜色、长度均要一致)，并使两条缠绕成螺旋状的电线相互并在一起，最后在外面套上透明塑料薄膜套，一个染色体教具就制做好了(参看图解)。其中，透明塑料薄膜套代表分布在染色体外的蛋白质成分，并在一起的两条成螺旋状的电线代表位于内部的DNA分子，丸药塑料外壳则代表染色体的着丝点。根据教学需要，可制做多个染色体教具，有的大小一样，有的颜色一样，便于在讲课时根据不同的内容而使用。
二、染色体教具在教学中的使用
1．在讲“细胞核结构”时使用在高中生物学教材中，染色体的概念最初出现在“细胞核”的内容中。由于教材中有关染色体的概念讲得比较简洁和抽象，学生光靠教材中的几句话是不容易理解染色体概念的，特别是不容易理解染色体在细胞分裂的不同时期呈现出的形态。因此当笔者在讲解光学显微镜下看到的染色体的形态、结构时，除结合染色体的模式图进行讲解外，还展示自制的染色体教具，并说明染色体教具每一部分所代表的染色体结构(见上文)。这样不仅从直观上加深了学生对染色体形态、结构和概念的理解，也为后面讲细胞分裂的知识奠定了基础。
2．在讲“有丝分裂”时使用为了帮助学生弄清在有丝分裂的过程中，染色体和姐妹染色单体、着丝点、DNA的关系，笔者结合教学内容，边讲边用染色体教具进行演示。当讲到：姐妹染色单体是在细胞分裂过程中染色体经过复制后出现的，而染色体复制实际上是组成染色体的DNA分子的复制和有关蛋白质的合成的结果，每个染色体都形成两个完全一样的姐妹染色单体时，笔者取下染色体教具最外面的塑料薄膜套，把并在一起的两条成螺旋状的电线分开，让每一条电线代表复制后的一个DNA分子，再在电线外分别套上塑料薄膜套，这样连在一个着丝点上的两条姐妹染色单体，就形象地展示在学生面前。教师强调：由于这两条姐妹染色单还连在一个着丝点上，所以仍只算一条染色体，而这一条染色体内却含有两个DNA分子。从而引出染色体数一般以着丝点数为准。DNA分子数则是，在没有姐妹染色单体存在时，一条染色体含有一个DNA分子，在有姐妹染色单体存在时，一个姐妹染色单体中就含有一个DNA分子。这样利用染色体教具，形象地讲清了染色体与姐妹染色单体、着丝点、DNA的关系，有利于学生理解和掌握在细胞分裂过程中染色体和DNA数目的变化规律，课后学生普遍反应较好。至于在讲到分裂后期每一个着丝点分裂成两个，原来连接在同一个着丝点上的两个姐妹染色单体也随着分离开来，成为两个染色体时，笔者将染色体教具上代表着丝点的药丸壳打开，于是原来的一条染色体就变成了两条染色体。
3．在讲“减数分裂”时使用在讲同源染色体、联会和四分体的概念时，笔者用长短一样、颜色不同的两个染色体教具表示一对同源染色体，长短一样代表形状和大小相同，不同颜色(如红色或**)代表一个自来父方，一个来自母方；与讲有丝分裂时一样，先演示复制后每一条染色体的着丝点上连着的两条姐妹染色单体(再次加深学生对染色体和姐妹染色单体概念的理解)，然后两只手各拿着一条染色体教具，把两手靠拢，表示同源染色体两两配对——联会；这时联会的一对同源染色体就含有四个染色单体，就叫做一个四分体。另外还可用多个染色体教具表示不同对的同源染色体，帮助学生区分什么是同源染色体和非同源染色体。还可用染色体教具演示在减数第一次分裂后期，同源染色体的分离以及非同源染色体的自由组合。
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