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如何让学生在生物课上动起来
初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调全面发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动：
1、 游戏类。
人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如我们采用人体骨骼拼图、消化系统拼图、绘制食物网、制做生态球系列活动。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。
2、 制作类。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。俗话说：心灵手巧。训练手就是训练脑，“十指连心”手巧才会促进心灵。在课堂上，我们设计许多制作活动,如：细胞模型、呼吸系统结构模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，制作防止环境污染课件、编手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。
3、探究实验类。
如在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，因为当时季节问题，鲫鱼比较少，价格较贵，所以我们选用小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向。怎么办？当时教师做了适当引导：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”。最后每个小组都找到相应方法观察到红墨水从口入从鳃出现象。
4、设计与创作类：
我组织学生利用课余时间开展学校植物园设计、宠物条件反射建立设计、动物运动行为习惯研究、动物通讯方式探究、营养食谱设计等等一系列能够把所学知识用“活”的活动。此外还有调查、分析讨论等等。
以上的各种活动过程需经历亲身实践，记录数据，分析归纳，得出结论等综合过程，眼、脑、手、全身并用才能完成。其中动手实践是个核心环节，体现了活动的本质特点，离开这一环节即无法进行活动，极大提高了学生动手能力和积极性。
在教学过程中，教师应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与到知识的产生和发展过程中，从而使接受知识转变为发现知识，达到培养学生学习能力的目的。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。课堂教学是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生创新素质的主要途径，我们只有把握创新素质的培养目标，充分挖掘新教育素材，运用最有效的教学方法和手段，定能培养出大批的具有创新意识和能力的人才，迎接知识经济时代的到来。
如何让学生在初中生物课堂中动起来
个人认为如果是为了增加知识面又不做什么大的试验，有这么几个可以考虑。
一、可以考虑对在某个小区、公园等区域面积相对较大的地方，采集植物叶片制作成标本（这个应该没有问题吧），同时根据一些资料去辨别这些植物的种类，说明详细的分类、原产地、生活习性等，附加的可以增加摄影，展板制作和介绍。如果有时间，可以把这些综合成一篇小的生物调查报告。
二、可以考虑组织生物小课堂，每次由一位同学主讲一节课，要准备和讲稿，内容可以你们提前商量好，像是海洋动物种类介绍、珍稀植物介绍、动物进化等等，如果你们有能力可以考虑高端一点的，像是讲一讲细胞生物学、生物化学、遗传学什么的，这些在网上有丰富的资料，所以讲起来很方便，内容新颖而且能锻炼你们的口才。
三、如果你们愿意，可以将生物和其他一些东西相结合来讲，例如可以和医学方面结合，典型的像是寄生虫学；可以和日常生活结合，像是养花、蔬菜种类及其特点等等。
目前我能想到的就是这些，如果你需要我的帮助的话，给我回复后我会给你我的QQ，可以在后期帮助你们，谢谢。
一、创设课堂和谐气氛，让学生在学习过程中动起来
和谐的课堂气氛对于课堂教育教学非常重要。生物这门学科是一门实验性较强的学科，教材中大量的实验、观察、操作、思考、探究，意味着生物学习过程中要获得生物知识，既要动手，又要动脑。初中学生活泼好动、好奇心强，教学中让学生充分参与教学活动，符合学生的认知发展规律，能大大激发学生学习生命科学知识的兴趣。
如：本人在教学“鸟的生殖和发育”这节课时，对观察鸡卵的结构，采用了让学生充当教师的角色组织教学。要求学生课前准备好所有用到的材料，包括一生和一熟的鸡蛋。课上请一位同学打开熟鸡蛋讲解各部分的结构名称，让另一名同学打开生鸡蛋，认识胚盘、脐带等结构，最后让学生共同讨论并总结各部分的功能。
又如：讲授“认识生物多样性”这个章节时，在教学组织过程中，本人充分利用学校天然条件，让学生走出教室，走进 大自然，指导学生观察、分析，认识生物种类的多样性，生态系统多样性。这样的教学安排，不仅让学生主动参与进来，还让学生学会了如何搜集资料、筛选资料和 运用资料。这比教师讲授和学生接收要管用得多，在实际活动中掌握真正的技巧和能力。实践证明，一节课下来，学生在领略大自然的风光中掌握了应学的知识，即在快乐中达到求知的目的。
教师有意创设和谐的课堂气氛，让学生主动参与到教学活动中，在学习过程中动起来，既培养了学生观察、动手的能力，还培养了学生的思维能力和语言表达能力。从而调动了学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
二、 精心设计课堂教学的每个环节，使学生在课堂中活起来 要想使课堂真正活起来，课前一定要精心设计课堂教学，并且要尽量多地设计或创造让学生活起来的机会。只有学生积极主动参与课堂活动，才能充分体现他们的潜能，才能使课堂真正活起来。
如：在食物链的教学中教师首先用谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”将学生直接地带到了食物链的教学，不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生尤其是基础较差的 学生感到原来食物链就这么简单我也能学会，增强了学习的信心。在生态系统教学中教师用大雁南飞、蜜蜂跳舞两个学生非常熟悉的生活实例将学生引进了生态系统的信息传 递中，整节课学生的学习兴致别提有多高啦。寻找生活细节中的闪光点，引发学生共鸣，这样才能把学生的注意力引导到课堂学习内容中来，让学生感到新奇有趣的同时以快乐的心态进入新课。
教学中教师采用了丰富的教学手段，多媒体课件、动画制作、讲故事等灵活使用，使课堂真正活了起来。很多中学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，或是与自己息息相关的生理过程，他们希望老师能带领他们遨游在生物学海洋中。随着科学技术的发展，多媒体技术进入课堂，多媒体的应用不但充实了学科内的知识而且促进和提高了教学效率。借助多媒体，使一些枯燥、抽象的知识变得生动具体了，激发和调动了学生们的学习积极性，提高了他们理解和分析问题能力。对于没有电脑等设备的学校，教师可以采用自制的、模型来模拟。总之不管应用什么方法，只要教师自身善于动手、动脑才有可能调动学生动手、动脑，使课堂真正活起来。
与过去相比，生物新课程在理念上发生了显著的变化，提出了四项课程理念：一 是提高生物科学素养；二是面向全体学生；三是倡导探究性学习；四是注重与现实生活的联系。新课程四大理念的实现是一个统一的整体，需要教师和学生合作完成。例如在食物链这节中先让学生自己阅读教材后总结什么是食物链，它有什么特点，然后在自学总 结的基础之上再让学生分组讨论，最后请各组代表发言总结，并由其他组补充，这样经过自主——合作——探究一连串的学生活动之后，学生也彻底理解了食物链，然后通过一个非常实际的生活问题“大家中午吃了什么食物？根据你中午所吃的食物写出相应的食物链来”，这个问题的提出既是对全体学生生物学素养的检验，同时也很自然的把问题又引到了食物网上。这样教学既教给了学生学习方法也教给了学生要学以致用。 三、充分利用教学中实验，让学生动起来
人的认识遵循间接经验和直接经验辩证统一的规律。初中生具有一定的知识积累和经验基础，只要教师加以引导和利用，对于培养学生的学习兴趣和达到教师的教育目的有重要的作用。
初中生虽有一定的知识积累和经验基础，但受年龄的影响，大部分初中生对事物的认识水平还比较低。哪怕是课本上最简单的理论知识，对他们而言，教师的讲授有时仍像“纸上谈兵”。怎样把书本知识这种间接经验变为学生的直接经验呢？在生物 教学中教师结合相关内容进行恰当的实验，学生学起知识来才不至于枯燥无味。 如：“植物无性生殖在农业上的运用”这节中对于嫁接的知识，无论课堂上怎样讲都不如亲自给学生演示效果好。讲到类似的内容，笔者都采用演示法进行教学，课后布置学生实践，让他们体会知识的价值所在。经过学习和实践，学生自然而然地对生物课产生了浓厚的兴趣。
生物学是一门实验科学，所以，教师要注重实验教学，让学生通过实验来增加感性认识，加深对所学知识的理解，培养学生的动手操作能力。实验材料要就地取材，教师要尽量创造条件让学生多做实验、做好实验。包括演示实验、分组实验和探究实验。对于一些实在不能做的实验，有条件的学校就可以引入多媒体技术，设计虚拟实验。 如：探究馒头在口腔中的变化实验，绿色植物对有机物的利用一课中的三个演示实验等，笔者都是利用多媒体动画模拟，学生既观察到了整个实验的全过程，又能在最短的时间内获得大量的信息。探究种子萌发的环境条件实验，实验过程比较长，也是通过课件演示的。 有些实验学生可以自己亲自动手，从而提高学生的动手操作能力，培养学生兴趣。
如：在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，因为当时季节问题，鲫鱼比较少，价格较贵，所以我们选用 小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向。 怎么办？当时教师做了适当引导：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”。最后每个小组都找到相应方法观察到 红墨水从口入从鳃出现象。方法一：“让鱼在染了红墨水的烧杯里游一会，再放回清水。”；方法二：“将鱼放在桌上蜡盘，因为蜡盘面积大，水浅”；方法三： “用手挡住鱼不让游动”；方法四：“用桌上绑鱼鳍的塑料片拦住鱼”；方法五：“用手抓住鱼，直接往鱼口滴墨水”；方法六：“减少水，使鱼游速减慢”。并且 对老师介绍的方法提出建议，认为直接滴墨水方法太粗鲁，容易伤害小鱼。 另外，还可以通过做一些有趣的课外小实验激发学生的学习兴趣，提高学生的生物科学素养。例如：让学生 “观察蚂蚁的捕食行为”和“观察淀粉粒”等有趣的课外小实验。 四、师生相互切磋，激发学生课堂兴趣
通过学生的预习，经学生自己的思考，让学生各自发表自己的见解，并通过小组讨论，互相补充与纠正，通过师生共同总结，归纳本节教学内容。教师应以肯定、鼓励为主。锻炼学生发言的胆量和语言表达概括能力。对于性格内向、不敢举手的学生，要注意观察，给其创造发言机会。培养学生对知识的总结归纳能力。在知识归纳中，教师起指导作用，让学生起主体作用。要处理好“空白”教学，即对教学内容和方法的处理要为学生提供思考机会，为他们留有发挥余地，不把学生思路禁锢在教学框框中。
教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得知识，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。让学生在学习的主阵地——课堂上真正学到东西，把课堂交给学生，让课堂成为学生的课堂，成为学生表演的舞台。
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